Lecturas Del Modulo 3 : Selección de Medios e Implantación de la Enseñanza basada en Tecnología

Siempre que hay una evaluación uno como alumno se estresa o simplemente entra en pánico, ya que nuestro aprendizaje será puesto a prueba. En palabras de Lozano (p. 378) “la confianza (o más bien, la falta de ésta) es uno de los principales problemas en los procesos de evaluación del aprendizaje”. Siempre hay polémica respecto a la formas que utilizan los maestros para evaluar a sus alumnos, esto en una clase presencial. Pues esto mismo sucede al momento de la evaluación en la educación a distancia. Recuerdo el semestre pasado que nos evaluaron de forma virtual con reactivos múltiples y la retroalimentación de lo obtenido era instantánea, en cuanto uno mismo daba clic al botón de terminar. Varios compañeros de ese curso de la maestría mostraron su inconformidad sobre la estructura de dicho examen, muchos argumentaban que estaba mal hecho, otros que no eran justas las respuestas que se manejaban, en fin.

En la educación a distancia hay varias formas o técnicas, entre ellas se tienen, Lozano (2007):

• 1. Examen presencial: es la forma tradicional por antonomasia de evaluar el conocimiento, donde el alumno se apega a una fecha y hora específica.

• 2. El examen virtual: es la aplicación del examen vía Web, con varios reactivos según el maestro elija los convenientes, conforme a lo que desea evaluar. La desventaja seria como lo menciona Lozano (2007), no saber si la persona que realiza el examen es en realidad el alumno quien dice ser. Permite flexibilidad al estudiante.

• 3. La asignación de trabajos: se logra mediante investigaciones, ensayos o monografías. Mediante la redacción del alumno el profesor se da cuenta del aprendizaje obtenido, esta forma es una de las más significativas en la educación a distancia.

• 4. Foros asincrónicos: “implica observar lo que ocurre hacia el interior de cada curso en los foros” (Lozano, p.391). se puede evaluar por la frecuencia de la participación y la calidad de la misma.

• 5. Foros sincrónicos: Mediante una videoconferencia se puede verificar y conocer al alumno evaluado, dando así una mayor credibilidad.

• 6. La autoevaluación: Asignarse una calificación según el criterio del alumno si cumplió con los objetivos de su aprendizaje.

• 7. La coevaluación: Evaluar a los compañeros de equipo de acuerdo a la calidad de su trabajo y responsabilidades asignadas. Al haber apatía entre miembros, se recurre al canibalismo académico generando calificación negativa. En contraste la piedad académica se asigna una calificación positiva, aunque inmerecida.

Ante esto, los maestros deben elegir la mejor forma para evaluar a sus alumnos, en base al contenido a evaluar.

Sobre todo si se es tutor en un curso, entendiendo el termino tutoría como lo realizado “en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el que un docente, maestro, asesor, instructor o tutor” que “acompaña, monitorea, da seguimiento, guía y retroalimenta a los estudiantes o participantes de un curso académico o de educación continua” (Lozano, p.422). Partiendo de esto, el tutor su función principal, como lo dice Lozano (2007) es atender, dar seguimiento y retroalimentar los avances en el proceso de aprendizaje de sus alumnos. Muchos lo llaman instructor, pero como dice Bates (2003) se prefiere la palabra británica tutor, ya que refleja mejor el rol facilitador que el rol instruccional.

El tutor debe ser un facilitador que lleve al alumno hacia un aprendizaje fluido y guiado donde esté al tanto de sus actividades. Debe tener una empatía con los alumnos y una conexión ya sea mediante e-mail, chat o la plataforma misma, donde la interacción debe ser de lo más amena para que el estudiante se sienta en confianza y pueda externar todas sus preocupaciones y dudas al tutor, donde éste hará lo necesario para esclarecer sus interrogantes y de ésta manera se de el aprendizaje de una forma interactiva. Además debe preocuparse por sus alumnos en dado caso que alguno de ellos falle a las actividades correspondientes o no se reporte durante cierto tiempo, contactándose con el alumno por algún medio, incluso el teléfono, para saber la causa de su falla en el curso.

Al planear las actividades el tutor debe de seguir la agenda establecida del curso y tener acuerdos con los alumnos cuando se suscite algún contratiempo o variante en el curso mismo, aunque el tutor “puede no haber creado el material original pero puede tener la habilidad en ayudar a los estudiantes en el proceso de enseñanza” Bates (2003, p.101).

No se debe olvidar que los tutores deben recibir capacitación tanto en tecnología como para recibir conocimientos y desarrollar habilidades y actitudes en el área docente de programas de educación a distancia, como lo menciona Lozano (2007).

Referencias: Bates, A.W., Poole, G. (2003). Effective teaching with technology in higher education. San Francisco: Jossey-Bass.
Lozano Rodríguez, A., Burgos Aguilar, V. (2007). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

Lecturas Del Modulo 2: Enfoques De Diseño Instruccional Para El Aprendizaje Basado En Tecnología Educativa: Planeación y Desarrollo

La tecnología permite a los profesores hacer actividades que no son posibles en comparación con el salón de clases tradicional. El reto más grande en el uso de la tecnología en los cursos, es que los maestros sean creativos al momento de usar la tecnología para enseñar y aprender.

El usar tecnología en los ambientes de aprendizaje ayudan a la entrega y a la comprensión del material mismo, pero no sólo es usarla por usarla, “el extenso uso de tecnología en la enseñanza se puede justificar cuando esta es usada estratégicamente” (Bates, p.134). El ejemplo más claro entre la transición del la enseñanza tradicional en el salón y la educación a distancia es el Aprendizaje Combinado, el cual es una combinación de clases presencial (esencialmente reducida) y aprendizaje en línea. Con este modelo lo que se intenta es “asegurar que la combinación o mezcla involucre las fortalezas de cada tipo de ambiente de aprendizaje y no las debilidades de cada uno” (Lozano, p. 139). Pero diseñar un curso no es nada fácil. Se necesitan muchos involucrados.

Al diseñar un curso a distancia, no solo participa el maestro mismo en su elaboración, participan todo un ejercito de personas desde la gente de medios, mercadeo, bibliotecarios, los profesores mismos, etc. Todos ellos ponen en acción sus experiencias para que entre este equipo salga adelante el programa elaborado y de esta manera se enriquezca. Pues bien, toda esta colaboración participativa desde que inicia la concepción y elaboración del diseño es importante así como el mismo desarrollo y la puesta en marcha del curso mismo. De la misma manera que las tecnologías se pueden aprovechar como nuevos medios para alcanzar el aprendizaje, los profesores deben saber “no sólo cómo usar las herramientas; sino también sobre el qué diseñar y el porqué de ciertas acciones, lo cual conduce a que el equipo docente cuestione y debata sus decisiones” (Lozano, p.214). Es por esto que como nos dice Bates (2003): para que la tecnología sea usada más efectivamente, los departamentos necesitan desarrollar un plan de enseñanza, en el cual no sólo se incluya el curriculum (el qué) sino también los principales aspectos a entregar (el como). Así, la importancia en el diseño de los aprendizajes en los ambientes virtuales, se debe en gran medida a la perspectiva epistemológica de la técnica frente a una perspectiva epistemológica de la práctica, ya que ambas enriquecen nuestros enfoques tanto en la practico como en la teoría en el diseño de ambientes de aprendizaje y su enseñanza, como menciona Lozano (2007). La principal ventaja de la interacción en los ambientes virtuales es la gran sinergia que logran todos los involucrados tanto las personas como la tecnología, para el objetivo principal: “recontribuir en la construcción del conocimiento de los alumnos” (Lozano, p.202).

Y para llevar a acabo esto, una de las herramientas más sugerentes en la educación a distancia es el uso de radio por internet para aprovechar las diferentes virtudes que nos da este tipo de medio. Este medio permite una alta interacción entre los estudiantes y los maestros, donde nos “ofrece el potencial de diseñar ambientes de aprendizaje de gran valor para los participantes por medio de la promoción de una interacción social, activando el estímulo auditivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje” (Lozano, p. 242). El radio chat nos ofrece una flexibilidad en tiempo y espacio, ampliando así las oportunidades educativas, explotando de esta manera lo que menciona Burgos (2004), la combinación de la transmisión de audio por Internet con el apoyo de una herramienta de mensajes escritos (Inter-Relay Chat). De esta manera se habilitan varios escenarios para la comunicación entre el profesor y el alumno, entre los mismos alumnos y entre expertos en materias y maestros. El gran potencial del radiochat son los dos canales de comunicación paralela, donde el moderador –que es el profesor- y los participantes intercambian mensajes e ideas de forma asíncrona y armoniosa, permitiendo así en el proceso de tutoría en la educación a distancia. Si a esto añadimos que facilita el aprendizaje colaborativo en donde se discuten ideas y de esta manera ayuda al complemento de opiniones entre los involucrados, estamos hablando de una herramienta muy potencial en la educación a distancia.

Así, debemos fijarnos bien que tecnología utilizar y con qué fin, ya que de esto dependerá nuestro éxito o fracaso en un curso basado en tecnología.

Referencias:

Bates, A.W., Poole, G. (2003). Effective teaching with technology in higher education. San Francisco: Jossey-Bass.
Lozano Rodríguez, A., Burgos Aguilar, V. (2007). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

Lecturas Del Modulo 1: Educación A Distancia y Nuevas Tecnologías

Las lecturas tanto de Bates como de Lozano, me han sido muy gratas e interesantes por demás para mi persona. Teniendo en cuenta que mi vida personal se podría definir como “Estilo de vida digital”, los tópicos y temas que abordan los autores, ya tenia conocimiento en algunos de ellos, en cuanto a aspectos tecnológicos se refiere.

Bien es cierto como mencionan los dos autores que la educación a distancia es más flexible y tiene más demanda para las personas que trabajan y no tienen disposición de tiempo para llevar una clase presencial por motivos de labores, familia, etc. Esto a mi punto de vista, permite acercar más a este grupo de personas que en su mayoría son personas maduras, a las herramientas tecnológicas y poder utilizarlas en su entorno laboral, familiar y docente. Lo digo, de esta manera, porque los niños y adolescente ya nacen con la tecnología en su entorno, y no necesitan aprenderla, lo que realmente hacen con ella es manipularla, porque se adaptan más rápidamente a ella. Esto es vital para el e-learning ya que les da una motivación más para poder aprender, y los adultos se motivan a aprender esas tecnologías y adaptarse y cumplir con los cursos.

Si bien se tocan aspectos epistemológicos que abarcan las tres grandes teorías del aprendizaje: como son el constructivismo, cognitivismo y conductismo. De esta forma como lo menciona Bates (2003), nosotros como docentes debemos tener especial atención en el alumno y guiarlo por la mejor teoría de aprendizaje para que formemos un éxito más en nuestra vida profesional.

Los autores manejan que tanto la educación virtual como la educación presencial tiene la misma calidad y provecho si se cuentan con un estándar que permita reconocer los servicios que se ofrecen. Y esto se aprovecha al máximo cuando la educación está centrada en el alumno y se tiene por parte de él un involucramiento más cercano con los planes de estudios.

Con el crecimiento día a día de la educación virtual las escuelas como edificios físicos –como lo menciona Negroponte- desaparecerán con el paso del tiempo, y todo se mantendrá controlado en una pequeña oficina en la cual se encuentra el Servidor del curso en línea. Esto parece muy fantasioso, ¿pero será realidad?, cada día más cursos se ofrecen en línea, y más personas están aceptándolos. En México vamos a paso lento, todavía nos encontramos en una educación híbrida incluso hay lugares que todavía continúan sin utilizar tecnología en el aula. Pero no todo es utilizar la tecnología, debemos saber utilizar la tecnología con un fin, ya que de nada sirve si se tiene la mejor tecnología si no se utiliza o no se usa de la manera adecuada para la enseñanza. Así como se utiliza para casos bélicos, delitos y demás usos que dependiendo de la cultura de los involucrados pueden ser vistos como bueno o malo, nosotros los docentes debemos de aprovechar la tecnología sabiéndola utilizar y sobre todo como menciona Bates (2003), estar organizados para aprovecharla.

Lozano (2007) menciona que para predecir el futuro de las nuevas tecnologías debemos observar lo que en nuestro pasado se mantuvo constante y lo que evolucionó. La gran pregunta es ¿Qué es lo que le sigue a Internet, el gran propulsor de la educación a distancia y la contracultura actual que ha venido a cambiar la vida de las nuevas generaciones? La respuesta es sencilla: la Web 2.0: los usuarios crean contenidos, el entretenimiento ya no es unidireccional, servicios ofimáticos en la red (como Google Docs), gadgets o widgets personalizados para encontrar información de nuestro interés, etc.

La sociedad y las compañías en general tienen su que ver con la tecnología educativa, como pasó con los Ipod, donde en EUA hubo acuerdos entre Apple y algunas universidades para regalarlos a los alumnos con fines educativos con contenidos pre cargados como los podcasts mismos. Con esto toda la sociedad se está involucrando, incluso el mismo gobierno se está digitalizando ya que como lo menciona Lozano (2007) permite, “cumplir su misión de servir mejor a la gente” (p. 199) de ahí que ya haya votaciones digitales.

De igual manera una sociedad digitalizada nos permitirá que el contenido sea personalizado no sólo en las páginas de internet, también en la TV, periódicos, y anuncios publicitarios donde el beneficiario será el ciudadano del conocimiento digital.

Así toda la sociedad es beneficiada con la tecnología, no debemos buscarles los pro o los contra, lo que debemos hacer es usarla y aprovecharla mientras exista, porque su evolución es tan rápido que en cuestión de poco tiempo nos volvemos obsoletos en cuestiones tecnológicas. De hecho, todos tenemos un poco de estilo de vida digital…o ¿no?

Referencias:

Bates, A.W., Poole, G. (2003). Effective teaching with technology in higher education. San Francisco: Jossey-Bass.
Lozano Rodríguez, A., Burgos Aguilar, V. (2007). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

Bievenida

Sean tod@s bienvenidos a este Blog que será nuestro estilo de vida digital para el curso de Diseño De Ambientes De Aprendizaje Basados En Tecnología Educativa de la Maestría en Tecnología Educativa.
Soy I.S.C. Leonardo Hernández Peña, y reciban un saludo desde Santiago Ixcuintla, Nayarit, México, el lugar cálido por antonomasia para disfrutar de unos buenos mariscos acompañados de su moderada cerveza.
Espero que tod@s tengamos otros éxito más en nuestra vida y trabajemos con mucho ahínco.
Se preguntarán porqué le puse a este blog Señor Dios, la razón es sencilla, ese era/es mi seudónimo cuando estudiaba mi carrera de ISC en el Instituto Tecnológico De Tepic. De esa manera me llamaban mis compañeros y amigos y lo siguen haciendo hasta la fecha. La historia de donde salió esa referencia se los contaré en otra ocasión.
Por cierto si tienen oportunidad, visiten mis demás páginas web, que abarca temas de el buen estilo de vida digital, a lo mejor encuentran algún tema de interés en lo que he posteado. A su derecha están lo enlaces y hagan sus comentarios.
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